EducaLAB – MOOC Educación expandida con nuevos medios

Hola chicos,

Abro este post para compartir dos cositas que he visto esta mañana que tienen muy buena pinta y pueden ser de interés:

  • El Mooc “Educación expandida con nuevos medios” que organiza educaLAB (la plataforma de educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, muy recomendable de seguir por la cantidad de recursos que tiene), del 11 de abril al 30 de mayo. Este es gratuito y se realiza online. Os dejo la info aquí:  http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF158/2015_ED1/abouted_expandida_b1-1024x576.png
  • El curso “EDUTAINMENT: Divertir para educar”, por Eduxarxa, en Factoría Cultural. Éste no es gratuito, de hecho cuesta la friolera de 150€, pero la verdad es que parece muy atractivo. Os dejo los detalles: http://factoriaculturalmadrid.es/factoria-escuela/cursos/edutainment-divertir-para-educar-abril-2016/Edutainment

En fin… aunque estamos super liados y justísimos de tiempo con el Máster, os lo dejo por si a alguien le interesara.

Un abrazacorro,

Ángeles

 

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¡Hola otra vez!

Ayer me di cuenta que me faltaron algunas cosas que añadir en el post y he decidido dedicar otra entrada al paisaje sonoro. Está vez compartiendo y mostrando algunas convocatorias interesantes en relación a la escucha que pueden ser muy interesantes de acercar a l*s alumn*s .

World Listening Day en Barcelona

https://wldbcn.wordpress.com/2015/07/02/convocatoria-wldbcn15-al-convent-de-sant-agusti/

El 18 de Julio se celebra el día mundial de la escucha en relación con el aniversario del nacimiento de Murray Schafer ( Educador y ambientalista canadiense, entre otras, introductor del término Paisaje Sonoro y reconocido por su proyecto del paisaje musical del mundo). He querido compartir con vosotr*s la convocatoria que el Convent de Sant Agustí junto al grupo de Exploradores del Entorno Sonoro de Barcelona promueven. Os muestro esta convocatoria por que es la más cercana a mi tierra, pero estoy segura que en la comunidad de Madrid o en otros puntos de España y el extranjero también se fomentan estas practicas en relación al día de la escucha, como os explicaré más adelante 😉

Como ya os comenté en mi sesión, la intención de estas prácticas es concienciar de la importancia de los sonidos del entorno y la posibilidad de difundir y acercar las diferentes formas de abordar la escucha según cada oyente. En honor a ese día, se organizan charlas, paseos y expediciones en diferentes puntos de Catalunya, por tal de promover el encuentro entre las personas que trabajan con el sonido, crear lazos y un debate abierto a partir de la escucha del entorno.

Aquí os dejo el Soundcloud de la convocatoria del año pasado en la que participé. El tema fue dedicado al  lema H2O. Me pareció muy acertada la propuesta ya que hoy en día nos relacionamos con el agua como una fuente inagotable, al que siempre vamos a tener acceso ilimitado, cuando en realidad deberíamos de tratar el agua como un tesoro, al que limitar nuestro uso en la medida de lo posible.

https://soundcloud.com/exploraciones/sets/wldbcn2015

Convocatoria Radio Calle en Argentina

http://www.radioimaginamos.es/2016/01/radio-calle/#.Vvu8kGSLT-k

Esta convocatoria está organizada por  Radiocarbono de La Pampa y el Ruido es el mensaje de Rosario, Argentina. Esta abierta a todo el que quiera participar y consiste en enviar una grabación de 1 minuto de alguna grabación de escucha realizada en la calle. Al estar abierta a cualquier parte del mundo, esta propuesta se convierte en un ejemplo de mapa sonoro de experiencias geolocalizadas, donde se crea un diálogo activo del oyente móvil y su concepción del entorno y se acercan los sonidos del ambiente de cada una de las ciudades a personas de todo el mundo. Esta muy chula la propuesta y me hubiera gustado presentar las aportaciones de l*s alumn*s del Instituto Quijano si hubiera elaborado la sesión enfocada a la convocatoria. Para la próxima intentaré estar más atenta 😉

Y por ahora esto es todo. Espero que os pueda servir en un futuro y que os animéis a profundizar en el mundo de la escucha, ya que es una práctica perceptiva que ayuda al desarrollo integral tanto de l*s alumn*s como de nosotr*s mism*s .

Abrazos,

Andrea G.

 

 

 

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(Fotografía de una de las sesiones de audiencia creativa de M. Schafer con sus alumn*s)

¡Buenas chic*s!

Como ya sabéis, mi sesión multidisciplinar la dediqué a esa misteriosa disciplina que es el Arte Sonoro, focalizando mi interés en la vertiente de paisaje Sonoro y en su introducción en el aula. Como al final salió algo así como un intento de clase magistral, he decidido dedicar el post a compartir con vosotr*s las posibles formas de introducir el lenguaje de la escucha y el sonido en el aula.

Actualmente existen muchas herramientas virtuales para introducir el arte de la escucha dentro de las aulas, por ello, he decidido acercaros una en particular ,que desde mi punto de vista, aborda el mundo audiovisual de forma transversal y lo más importante, de manera simple y muy divertida.

“IMPROVISA. animaciones sonoras” es una aplicación on-line que puede ser utilizada tanto por el alumnado como por el profesorado como herramienta de carácter formativo didáctico y creativo. Invita a indagar, explorar, crear y compartir contenidos visuales y sonoros presentados en formato multimedia, combinarlos e interactuar con ellos. Presentan una serie de propuestas didácticas graduadas según el nivel de competencias de cada curso, explicado de forma muy clara y lúdica.

Una de las cosas que me gustaría destacar de Improvisa, es el hecho de que l*s alumn*s estén en contacto y puedan ver los trabajos que se han gestado en otros centros. Este hecho me parece muy interesante ya que así podemos crear comunicación más allá del entorno del aula y puede llegar a ser muy motivador  y estimulante para el alumnado.

Abarcan  diferentes compositores y estilos musicales y sonoros como es el entorno, el collage, Bach, John Cage, el Hip-Hop… como veis, esta página es muy rica en variedad y si tenéis un ratito os invito a que probéis alguna de las propuestas, estoy segura de que os chiflará!

Aquí os dejo el enlace:

http://www.improvisa.cat/help/esp/propuestas/tuEntorno.htm

Y pasando a otro tema muy de opinión personal pero que creo que puede ser muy motivador para l*s alumn*s, sobre todo a l*s de la especialidad de artes en bachillerato o FP, es el hecho de facilitarles información sobre convocatorias o concursos que estén relacionados con los temas que se traten en clase o que se puedan compaginar con los contenidos del currículo. Existen muchas plataformas donde podemos encontrar información, como por ejemplo las que nos paso Miguel a principio de curso, en páginas de nuestra comunidad o simplemente preguntando a nuestro querido google. Creo que acercando este tipo de posibilidades al aula invita a que l*s alumn*s den sentido a lo que están haciendo, se trabaje el aprendizaje a partir del entorno social y se potencie los procesos cognitivos. Quizás no siempre funcione, pero creo que vale la pena intentarlo o simplemente informar de los posibles recursos dentro del mundo del arte en esos cursos.

¡Espero que os pueda servir de algo mi entrada! Me encantó compartir la experiencia con vosotr*s y la verdad,  he aprendido mucho de la experiencia y de las demás sesiones en las que he podido participar. MUY interesantes todas, GENIAL!

Un abrazo y hasta la semana que viene,

Andrea G.

 

 

 

 

Sesión interdisciplinar – Empatía y cine

¡Hola chicos!

Para mi sesión del otro día, como pudisteis comprobar, quería que experimentaseis con los conceptos de empatía e inteligencia emocional.  Y os preguntareis, ¿por qué? Pues porque además de los contenidos puramente teóricos sobre la historia del cine y el lenguaje cinematográfico que el currículo exige a los alumnos de 1º de Bachillerato, buscaba que los chavales pudiesen desarrollar competencias de comunicación, sociales y expresivas, relacionadas con la resolución de problemas y la autonomía personal a través del cine.

Es fundamental fomentar la búsqueda de la propia identidad pero después de pasar con ellos varias semanas y ver cómo se enfrentan, interiorizan e interpretan los ejercicios prácticos que tienen que hacer, tengo la sensación de que presentan grandes dificultades para identificar las emociones y sentimientos tanto propios como los de sus compañeros.

La empatía es ese sentimiento de identificación con algo o con alguien, esa capacidad para identificarse con los sentimientos de otra persona, entenderlos y compartirlos. Es cierto, que cada individuo experimenta las emociones de forma particular dependiendo de factores como el carácter, experiencias anteriores y de la propia situación que esté viviendo, pero con un correcto desarrollo y educación de la inteligencia emocional, no sólo se pueden identificar esas emociones sino también gestionarlas.

El ejercicio en cuestión consiste en, una vez dividida la clase en grupos de tres, visualizar una serie de escenas de varias películas sin sonido. Esto último es de vital importancia para no dejarse interferir por los diálogos y sólo atender a la gesticulación y expresión de los actores. A cada grupo se le asignará una escena que, después de vista, tendrá que analizar, identificando las emociones que ha podido apreciar en ella. El ejercicio está hecho para poder debatir entre los grupos lo que cada uno de ellos ha visto y porqué lo han interpretado así, aunque a nosotros no nos diese tiempo a profundizar sobre ello.

Una vez finalizado el debate, a cada equipo se le dará una emoción extra y totalmente independiente a la película que tendrá que incluir en la reinterpretación de su escena, de manera que sus compañeros puedan fácilmente identificarla. La reinterpretación de la escena requiere que los alumnos hayan asimilado la teoría sobre lenguaje cinematográfico, ya que uno de los componentes del grupo filmará y será el encargado de elegir los planos y la angulación que más se adecúe a la emoción a expresar. El resto de componentes tendrán que enfatizar la capacidad de expresión y comunicación ideas y sentimientos propios y ajenos mediante la invención de un guión de cine acorde a lo que quieren expresar.

Y finalmente, aquí están vuestras creaciones, ¡artistas!

(He juntado la escena real sin sonido con vuestra actuación a continuación).

 

Editorial Graó

¡ Muy buenas compañer*s !

Acabo de descubrir esta editorial catalana que centra sus publicaciones en la formación del profesorado y abarcan temas de didáctica general y específica desde 1977. (¡Larga vida al punk!)

Os invito a que le echéis un vistazo cuando tengáis un rato, aunque yo lo hice en modo flash gordon pude ver que ofertan, entre otras, cursos online homologados y publican tanto revistas como libros en torno a la pedagogía de contenido muy actual y de gran interés. Podéis registraros en la página y ahí elegir los temas que más os interesen para recibir la info en vuestro correo y estar al día de las actualizaciones.

Aquí os dejo el enlace: http://www.grao.com/

¡ Un abrazo y hasta mañana !

Andrea G.

Sesión interdisciplinar. Identidad

Buenas compis,

En esta entrada pretendo hacer un resumen de la sesión interdisciplinar que compartí con vosotras el pasado 7 de Marzo.  Decidí decantarme por realizar una unidad sobre el tema de investigación que he seleccionado, la identidad en relación a la educación artística. Desde mi punto de vista, es un tema con gran importancia, de ahí que escogiese el nivel de 1ºESO, ya que es interesante que comience a trabajarse a edades tempranas.

Para ello lo primero sería ver en qué marco teórico queríamos movernos, para ello deberíamos situarnos en un primer momento en la definición – construcción  del yo; es decir, que los alumnos como individuos conozcan y construyan su identidad, se posicionen respecto al colectivo- al grupo clase. Con esto, estamos buscando como objetivo principal el empoderamiento, tanto a nivel del yo como al refuerzo grupal. Además existiría una búsqueda de construcción de valores basada en el respeto.

Para esta primera parte se plantearía una sesión en la que se pretende realizar una “explicación” en relación con el tema de estereotipos-roles de género, así como de análisis de fotografías (tanto del cine, como de anuncios, de cantantes, etc., es decir imágenes de la sociedad del consumo, entorno a el contexto de los alumnos del aula) y como estas nos manipulan y construyen nuestra concepción tanto del yo como del nosotros. Todo esto, se debería plantear con artistas contemporáneos que trabajen sobre estos temas, mostrandoles sus imágenes y analizándolas, como contrapunto y refuerzo del aprendizaje.

Debemos tener en cuenta el nivel de la clase, para ver cómo plantearíamos esta parte más teórica, ya que pudiera haber conceptos difíciles de asimilar para ellos.

Hay un montón de artistas, tanto femeninos como masculinos que trabajan con estos temas. Seleccione 5  que os mostré en clase, que eran:

Guerrilla Girls: http://www.guerrillagirls.com/

Cabello y Canceller: http://www.cabellocarceller.info/engl/index.php?/projects/

Sara Laguna: http://archivodecreadores.es/artist/sara-laguna/162

Pilar Albarracín: http://www.pilaralbarracin.com/

Prohibido el cante / Singing prohibited, 2000 Imagen © Pilar Albarracín.

Gottfried Helnwein: http://www.helnwein.com/works/self-portraits/

Por otro lado, tendríamos la actividad 2. Esta es la que se realizamos en el aula, como ya os mencioné me resultó difícil decidir que haríamos y cómo lo haríamos en clase, debido a que no sabía como plantear hasta que punto conocéis ya los temas teóricos y hasta que punto no, quizá pequé al dar por hecho que ya los conocéis.

 En la actividad 2: En un primer momento, a título personal deberán realizar una lista de actividades-cosas-acciones que les gusten y les definan: pueden ser colores, música, hobbies, libros, películas, comida, etc. Una vez realizada la lista, deben ponerla en común en grupos de 4, llegando a IMG-20160307-WA0037conclusiones entre todos de que tienen en común y en que difieren entre ellos. por ultimo, los diferentes grupos expondrían dichas conclusiones para entre todos y con el profesor como ayuda lleguen a ver en que cosas se relacionan todos ellos y en cuales no. Con esta primera parte, se pretende que se conozcan entre todos, y que vean que aunque todos tenemos nuestras diferencias siempre hay cosas en común.

Una vez terminada esta fase, se pasaría a la construcción de un mapa conceptual a modo de retrato psicológico del aula, en el que todas y todos deben participar y verse reflejados en él. Para ello, primero deben decidir como será la composición-distribución de los diferentes elementos. Una vez determinado, se procede a ello, pueden dibujar, pintar, escribir, hacer collage, etc. es decir, cualquier tipo de representación artística que vean apropiado para representarlo mejor, o con el que se encuentren más cómodos. Cambien podrían decidir si incluir autorretratos (fotografías) en cuyo caso todas y todos deben incluirlo.

Un abrazo, Laura 😉

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Arte y Naturaleza: en busca del art-caché!

Buenos días compañeros,

Abro esta entrada para dejaros un resumen de lo que fue mi propuesta de Unidad Interdisciplinar y de dónde surgió la idea y la motivación.

Como ya dije en clase, mi intención fue aunar uno de mis hobbies favoritos -el Geocaching, que creo que ofrece muchas posibilidades en cuanto al desarrollo de diferentes competencias- y la educación artística.

Partiendo de mi pasión por la naturaleza y el campo, por los juegos (que por otro lado, ya sabéis que me encantan los juegos de mesa) y las gymkhanas, se me ocurrió que usar el Geocaching como punto de partida podría ser genial. Haciendo un poco de investigación, he visto que se ha propuesto en algunas ocasiones integrar el Geocaching en la asignatura de Educación Física, pero no en otras materias. Nosotros llevamos un par de años enganchados a esta afición y a lo largo de todo este tiempo y con más de 200 cachés en la lista de encontrados, nos parece que es una actividad chulísima para llevar a cabo en el entorno educativo, sobre todo en la asignatura de educación plástica.

Os dejo el link también a un proyecto que conocí hace unos años que quedó en mi memoria y que también ha servido de inspiración para diseñar esta unidad: Art in your Park, de la Universidad de Nottingham. Os lo mostré en clase, y lo dejo por si alguien quiere echar un vistazo a las obras expuestas en esa exposición al aire libre:

www.artinyourpark.org/art in your park.jpg

Los espacios naturales son un espacio de creación muy interesante y productivo para desarrollar la creatividad ya que hay que trabajar con materiales encontrados, y son útiles para trabajar temas transversales como la educación ambiental. Además, se podría enlazar fácilmente con el tema de reciclado para organizar una unidad didáctica en torno a la tercera dimensión.

Las distintas materias primas que nos ofrece la naturaleza pueden ser usadas como material de creación plástica; por otro lado, sacar a los alumnos de las aulas y llevarlos a un entorno diferente cuyos materiales sustituyan los tradicionales y los medios sean distintos a caballetes, mesas y demás mobiliario típico, estaremos favoreciendo la interpretación de la naturaleza como medio artístico y estaremos mediando para que tengan una experiencia estética a partir de entornos cotidianos. Si además de darle un enfoque didáctico a la salida, con el que trataríamos contenidos como las leyes de percepción visual y los elementos del lenguaje plástico (punto, línea, plano, color y textura) acercándolos a la tercera dimensión y la concepción del volumen, le damos un toque lúdico, el éxito estará asegurado.

Este toque lúdico lo añadimos con el GEOCACHING, una una especie de juego de búsqueda de tesoros a nivel mundial, como una gymkhana GPS o una adaptación al siglo XXI del tradicional juego de caza-tesoros.

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Los temas clave de la propuesta serían: Objetos encontrados, objetos del entorno, exploración del territorio desde una perspectiva creativa y plástica, recopilación de fragmentos del entorno – concreción de esa vivencia en expresión plástica (re-interpretación de los materiales), trabajo cooperativo, TIC – GPS, juego, deporte de orientación.

En cuanto a los temas transversales incluidos en la propuesta: Educación Ambiental – Respeto de la naturaleza y cuidado por el medio ambiente; Recuperación del medio natural; reflexión sobre el consumo y la gestión de residuos; uso de Tecnologías de la Información y Comunicación – GPS; trabajo cooperativo, que fomenta la motivación.

Propongo varias sesiones, que enlazan con la experiencia que llevamos a cabo el día 14 de marzo en el aula:

1) Clase de contenidos introductorios, para la explicación de conceptos básicos sobre la tercera dimensión y el tema de la textura, así como la revisión de algunos referentes del Land Art, entre los que destacaría: Richard Long, Christo Jeanne Claude, Robert Smithson, Richard Shilling, Andy Goldsworthy, Miguel Angel Blanco, Damian Villoro, Cristina Iglesias, Carlos de Gredos, Agustin lbarrola. Se podrían introducir también a rasgos generales otras vanguardias, por ejemplo, la abstracción geométrica o el expresionismo abstracto, encabezados por Kandinsky, Mondrian y Malevich, que podría ser útil para la creación del mapa, o las composiciones en el medio.

Se harían grupos de entre 3-4 personas y se les invitaría a seleccionar y pensar en algún o algunos conceptos revisados en clase para que con ellos elaboren un esbozo o idea escrita para trabajar en la próxima sesión.

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2) Clase Práctica I, en la que se haría una salida del centro a una zona abierta en la que haya geocachés escondidos. Una vez en el lugar seleccionado, se introduce el tema del Geocaching y el juego de la búsqueda de tesoros. Si en la zona seleccionada no hay geochachés, el profesor puede previamente registrarse en la plataforma y crear su propio art-caché para que los alumnos lo traten de encontrar. Se puede usar un dispositivo móvil para acceder a la plataforma, y de esta forma al mapa y a las pistas. También se puede crear un mapa físico (como yo hice en clase) y darles una brújula con la que deberán orientarse según las pistas para encontrar el caché escondido por el profesor.

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Dependiendo del número de alumnos, pueden colocarse dos o tres, para que se dividan en equipos y trabajen más cómodamente, favoreciendo la cooperación entre todos los miembros del equipo.

3) Clase Práctica II, en la que se haría una segunda salida del centro (si hay algún parque en los alrededores; de no ser así, se puede aprovechar para proponer una actividad con otra asignatura – por ejemplo, Ciencias Naturales, Geografía o Educación Física– para salir). Se podría llevar a cabo también en los espacios abiertos del centro.

A continuación, se pediría al alumnado buscar y recopilar el material para desarrollar su idea en 10 minutos. Los próximos 20 minutos trabajarían con esos materiales, que podrían ser desde elementos naturales como piedras, ramas y hojas, a mobiliario urbano (si lo realizáramos en un parque, se podría trabajar en torno a bancos, papeleras, y cualquier otro elemento del espacio, siempre tratándolo con respeto e interviniendo de forma reversible). Cada equipo puede organizar su tiempo y sus miembros de forma que algunos de ellos trabajen en la elaboración de la obra y los otros en la elaboración del mapa y las pistas*. Los últimos 5 minutos, deberán revisar conjuntamente tanto la obra como el mapa y las pistas. Se les pediría que fotografíen y documenten el proceso de creación.

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*Para la creación del mapa, se me ocurrió que también se puede animar a los alumnos a que creen sus versiones artísticas de mapas convencionales, para que sigan trabajando el tema de los elementos del lenguaje plástico. Así, las pistas podrían ser exclusivamente visuales. Para ello, he elaborado en Pinterest un tablón con diferentes mapas elaborados por artistas tomando distintas inspiraciones:

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A continuación, los 15 últimos minutos de la sesión se dedicarían a intercambiar los mapas y llevar a cabo la búsqueda de los otros art-cachés escondidos. Se les pediría una vez más que fotografíen y documenten su búsqueda.

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4) Clase de evaluación de las sesiones. En esta última sesión ya en el aula, se haría una revisión de las imágenes tomadas por cada equipo para comentar las obras realizadas y la eficacia de los mapas y las pistas. Entre todos, se haría una evaluación de los trabajos, para favorecer la actitud crítica y la visión estética del alumnado. Les invitaríamos a reflexionar sobre la experiencia y sobre la inspiración que hayan tomado a partir de los referentes dados en la sesión teórica.

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Bueno chicos, éste es el resumen más o menos de la propuesta tomando de ejemplo la pequeña experiencia que hicimos el día 14 de marzo en Arquitectura. Espero que la disfrutárais y que esto os sea de utilidad.

Muchas gracias por vuestra colaboración, ¡hicistéis unas cosas super bonitas!

Un abrazo largo,

Ángeles